前言 随着职业教育的不断发展，中等职业学校的培养目标也随之发生了改变。由以前的培养中等专业技术人才转变为培养技能型的劳动者。如何让语文为专业课服务，既能满足学生今后就业和生活的实际需要，又能为今后学生的可持续发展打下一定的基础，就成为了中等职业学校广大语文教师共同关注的问题。我们在不断探索和实践的基础上，编写了此书。 本书编写的原则是：从中职学生的实际水平出发，满足学生就业和发展的需要，以说、写为主，以读、听为辅；强化实训，兼顾基础。 叶圣陶先生曾对语文下定义说：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。”（《叶圣陶教育文集第三卷》）叶老用通俗的语言告诉了我们语文的核心和学习的范围。如果进一步理解的话；“语”是语言，主要体现为说和听。“文”是文字，主要体现为读和写，其中说写重在表达，听读重在理解。一般的语文教材编排多以读、写为顺序，侧重训练阅读和写作。本书则以说写为序，侧重表达能力的训练。我们认为口语表达能力是现代人才必备的一种生存和发展能力。在基本语文能力中，口语贯穿在听说读写等各方面，联系了全部的语文能力，它既是一个人外部形象的一部分，也是一个人综合素质的外在展现，更是中职学生就业前应具备的基本技能。这也是我们将本书命名为“语言表达与运用”的原因所在。 本书共有10个单元，分别是朗读、介绍、复述、解说、评述、演说、辩论、面试、主持和采访。每个单元的基本体例包括：单元达标标准、单元知识、课文及其实践与思考。单元达标标准分为初级、中级、高级三个标准，是本单元学习的目标。之所以分为三个标准，是为满足不同水平学生的实际需要。单元知识是本单元学习的主要内容，侧重于方法的介绍。课文由若干篇幅适中、针对性强和时代感强的例文组成，便于学生模仿训练。课文后的实践与思考包括对课文内容的理解、语文基础训练和口语训练等。 此外，本书还有四个附录，主要为补充基础知识和便于组织学生活动之用。 由于编写的时间仓促，编者的水平有限，失误和不足在所难免，恳请各位同行和读者批评指正。 编者