前　言随着“双创”浪潮兴起，创新创业教育在高校蓬勃开展，通识教育成为大学人才培养方案的基础。大学生学习经济管理知识的热情高涨。经济学专业和管理学专业受到社会欢迎，成为热门专业，经济学学科和管理学学科成为显学。经济管理专业读物颇受读者青睐。在大学校园内，挑战杯赛、“双创”大赛等比赛要求校园的莘莘学子必须了解经管专业常识。在淘宝、当当等各类线下、线上图书市场中，名家、大咖所著所编的经济管理基础或经济管理概论比比皆是，却令这些读者望而却步。为推进通识教育改革向纵深发展，推出满足文学艺术专业、法学专业、外语专业、理学专业、工学专业等非经济管理专业学生要求的经济管理概论教材势在必行且非常急迫。本书应时而生，应景而出。 根据非经济管理专业学生需求特点，我们确定了编撰本书的基本理念，编撰一本非经济管理专业大学生都能看得懂、乐意读的《经济管理基础》教材。从事经济管理专业教育的同事们都知道，经济学、管理学是两个不同类别的一级学科，无论是经济学还是管理学，都有很多分支学科和专业。这就给编撰者提出了巨大挑战：选择哪些内容？如何选择这些内容？主编提出了以基础性理念为内容取舍的依据。编撰团队充分讨论，一致同意按此选择内容。根据基础性原则，我们选择了如下内容：商品的价值与价格，消费者需求与厂商供给，竞争与垄断，收入分配：效率与公平，经济周期、增长与发展，管理思想，领导者、战略与管理职能，企业运营ABC，企业成长，创新与创业和政府经济管理。 以专业思路还是以故事思路撰写？这是我们面临的又一个挑战。图书市场的经济管理读本之所以使非经济管理专业读者望而却步，是因为专业语言较难理解。尽管这些读物的作者费尽心力力求语言简明，但仍然难以令这个读者群满意。放下经济管理专业编写思路，尽可能少用专业语言，多用故事语言，就可大大降低非经济管理专业大学生的阅读难度，并增强其阅读兴趣。因此我们确立并在编撰过程中始终坚持使用故事叙述方式。在很多专业教材中，使用故事叙事方式亦不鲜见。如何突出故事叙事方式？我们的编撰安排就是：力求主要知识点都讲一个故事或一个短小案例。 故事叙事方式的优势是可以增加教材的可读性。但是，其劣势亦突出，即不易于传递经济学和管理学知识点。为此，我们设计了名家生平和论述。名家生平和论述有两个优点：一是加深读者对经济学和管理学大师、著名企业家的了解；二是提供了读者直接阅读这些大家的精辟论述和见解的直观体验。这种安排弥补了故事叙述方式的缺陷，增强了专业知识性。 如何选择案例或故事？原则是：经典性、时代性和体验性。经典性是指故事或案例是在经济学、管理学教学领域公认的、广为人知的；时代性是指故事或案例发生在当代大学生所处的时代；体验性是指故事或案例处于当代大学生可直接体验的场景中。 概括起来，本书的编撰思路就是，本着基础性原则选择各章节的基础概念，厘清知识逻辑。在满足知识逻辑的基础上，首先讲一个故事或一个案例引出知识点，针对知识点介绍名家生平和论述，运用语言、图片、公式等多种表达方式讲述基础知识点。 本书的编撰思路对我们这些惯于使用专业语言和逻辑的老师来说是一个“高难度动作”。本书的编写过程亦可说明编撰难度。首先，我们就编写提纲多次讨论，经过团队成员激烈争论，确定了第八个编写提纲；其次，我们团队成员反复修改初稿；最后，主编仍然大幅度删减内容。 经过编撰团队的努力，贯彻和落实了本书的编撰理念、思路，形成了一本具有基础性、故事性、易读性和常识性特点的经济管理教材。本教材的面市为图书市场增加了一本满足非经济管理专业学生需求的教材。 本教材的编撰分工是，邓金堂教授、胡树林教授负责编撰方案制定、编撰团队组建、编撰组织和统稿工作。各章节具体分工是：第一章、第十一章（邓金堂），第二章（刘璐），第三章（严复雷），第四章（王建洪），第五章（胡树林），第六章（李进兵），第七章（刘樑），第八章（陈文君），第九章（万福），第十章（胡健）。 在编撰本书的过程中，我们得到了学校领导、职能部门、学院领导的大力支持。我们还得到了具有丰富教学经验的工商管理专业教师黄燕琳老师、何波老师、杨翠兰老师和会计系教授蒋葵老师等专家的指导。在此，特别致谢这些支持者、帮助者。 尽管团队成员付出了极大精力和心血，但是囿于团队成员识见有限，本书可能在内容取舍、案例与名家论述等方面仍有不足之处。我们团队渴望得到所有读者、各位专家和同事指正。 邓金堂　胡树林2016年12月写于西科花园