为贯彻落实国务院一系列关于深化职业教育改革. 加快发展现代职业教育的文件精神.推进五年制高等职业教育文秘类专业课程改革. 机械工业出版社组织开发全新的五年制高职文秘类专业教材. 我们有幸参与这项工作. 深感责任重大.长期以来. 五年制高职文秘类专业呈现稳中有进的良好发展态势. 专业教学实践中的改革成果丰硕. 但教材建设上显得滞后. 尤其缺少体现课程改革成果和切合目前五年制高职教学实际的教学用书. 本书在此背景下编写. 希望能够弥补当前五年制高职文秘类专业教材建设的缺憾.本书是专门为五年制高职文秘类专业编写的新教材. 具有如下特色:一、体现五年制高职特点五年制高职学生. 是在中职专业三年学习的基础上继续两年高职深造. 经过三年中职阶段的学习. 文秘类专业学生具备了一定的文化基础和专业知识技能. 但文化素养、综合素质仍然不足.本书在编写中充分考虑到学生的实际情况. 在学习内容上. 选择了文秘专业岗位需要使用的常用公文文种进行教学. 在理论深度上. 按照“ 基础、实用” 的原则. 只介绍各类常用公文文种最基础的知识和写作方法. 在引导学生完成项目任务的训练中. 则采用从范文阅读到台阶训练. 再到完成任务的循序渐进方式. 以扎扎实实地帮助学生掌握秘书写作的知识和技能.二、体现课程改革成果职业教育课程改革. 提倡“以就业为导向. 以学生为主体. 以能力为本位” 的人才培养模式. 与之相适应的是职业教育课程改革中教学新方法的引进、消化和普及. 时下. 项目教学和任务驱动学习. 已经成为主流教学方法. 本书吸纳了职业教育课程改革成果. 遵循“做中学” 这一课改新理念. 以秘书写作的典型任务为中枢. 贯穿理论知识学习和实践技能训练. 驱动学生自主学习. 让学生在“做” 与“ 学” 的结合中. 构建起文秘岗位需要的公文写作知识体系. 获得基本的公文写作技能和一定的实践经验.三、与秘书岗位需求密切结合本书编写过程中参考了人力资源和社会保障部颁布的.秘书职业技能鉴定标准. (２０１２版) 以及教育部颁布的.中等职业学校文秘类专业教学标准.. 吸收了文秘行业专家、职业教育专家最新的研究成果. 以源于文秘岗位实践活动的鲜活案例、工作情境. 反映了当前秘书岗位对秘书写作的需求情况、秘书写作的内容和特点等.四、创建了公文写作课程学习和训练的整体解决方案本书编写. 以八大项目下的２８ 个具体情境任务作导入. 以各个训练文种的范文阅读分析为借鉴. 先帮助学生形成感性认识. 再以知识链接. 为学生提供各公文文种写作的基础理论知识. 使学生在任务驱动下自主学习. 将感性认识上升到理性认识. 形成知识体系. 写作任务训练. 则先设置台阶训练. 或分析范文. 或比较文种使用范围. 或改错纠偏. 在学生具秘书写作(高职阶段) 　Ⅳ　备了一定理论和训练的基础上. 再要求其完成工作情境中要求完成的任务. 任务形成成果后. 利用评价表对完成成果的质量做出评价. 最后. 以拓展阅读和拓展训练. 促进学生加深认识. 开阔视野. 强化技能. 这个教学解决方案. 呈现科学化、互动化、整体化的特点. 能够保障学生学习秘书写作取得实效.教师在使用本书时. 宜注重组织引导学生开展自主学习、训练和相互评价. 教师可以适当增补公文案例. 适度讲解、分析例文和知识链接中的内容. 督促学生认真完成工作任务.做好成果评价. 把好课堂教学质量关.教学课时安排建议序号教学项目课时安排建议１ 　项目一　了解秘书工作和秘书写作６２ 　项目二　拟写行政公文２４３ 　项目三　拟写事务文书１２４ 　项目四　拟写社交文书１２５ 　项目五　拟写会议文书１２６ 　项目六　拟写商务文书１４７ 　项目七　拟写法规文书１４８ 　项目八　拟写法律文书１０合计１０４本书由南京财经高等职业技术学校黄立新副教授主编(承担项目一、二). 南京晓庄学院宋纪连副教授担任副主编(承担项目七、八). 南京财经高等职业技术学校邵琰泽(承担项目三、四) 和徐楚齐(承担项目五、六) 老师参与编写. 企业资深办公室主任吴燕嘉老师进行主审.本书在编写过程中得到浙江衢州行知职教集团董事长徐飚老师的指导和帮助. 在此表示衷心感谢. 本书编写中参考和引用了一些网络资料. 在此对提供者表示感谢.由于编者水平有限. 书中难免有不妥之处. 希望使用者提出批评和建议. 本书涉及的公司名和人名多为编写需要而虚拟. 特此说明.编　　者