前　言在互联网浪潮、社会变革和经济转型的强力驱动下，历史上从未像今天这样渴望和重视创业者——那些将机会转变为现实并为自己和他人创造经济价值与社会价值的人。作为教育者，我们在为有抱负的创业者提供理论支撑和方法工具方面扮演了重要角色，引导他们激发自身潜力并取得成功。 《创业管理》自2008年1月在机械工业出版社出版以来，今年已经是第3次修订了。与2013年6月出版的第3版（基础版）相比，本次修订除了资料内容更新外，比较大的变化如下。 1. 突出创业行动作者综合十多年来的创业研究成果与教学实践，提出了“观念、知识、技能和行动”框架，并构建了“改变观念（attitude）、培养技能（skill）、掌握知识（knowledge）、付诸行动（do）”的“ASK-DO”模式。前三版侧重于ASK，本次修订突出了创业行动（do），鼓励创业实践。全书10章中有8章内容聚焦于新企业成立之前的活动，也就是我们经常说的从0到1的创业过程。 2. 强化创业思维与创业理念创业认知是指人们用来做出有关创业行为的评估、判断或决策的知识结构，关注焦点是创业者的思维模式。创业认知不同于人格特质，在很大程度上可以学习和培养。多年来，我们一直相信并强调“小企业不是规模小的大企业”，呼吁关注并挖掘创业活动的独特性。为此，前几版侧重于创业过程，结合关键要素，介绍能够反映创业活动内在规律的研究成果，但基于过程的内容设计也容易形成“管理的创业化”。创业认知的研究突出“情境—思维—行为”的基本框架，增加了创业思维和认知方面的研究成果，希望强化有助于创业实践的理念和知识。“如果一般的认知从看见杯子是‘半满’的改变为看见杯子是‘半空’的，那么这里就可能存在着重大的创新机遇。”彼得·德鲁克所强调的就是认知的价值。 3. 重视创业方法在修订过程中，我们不仅注重创业行动和思维，也注重增强操作性。比如，针对创业思维介绍了精益创业的方法论，在商业模式部分增加了商业模式设计的一般过程等。 创业是一种在资源高度约束、不确定性强的前提下的假设验证性、试错性、创新性的快速行动机制。需要实践，也需要理论。有人拿游泳比喻创业，学再多理论，如果不跳下水，永远不会游泳。不少人总是自豪地说：“我会游泳，完全是在水沟里自我摸索、扑腾出来的。”没有教练的指导也会游泳，但多数只会一种简单的泳姿，要想自由泳、仰泳、蝶泳等都能游得既快又美，多数还得有职业教练指导。 4. 深化创业逻辑当今社会，不确定性增强，速度竞争更激烈，要求创业行动要快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创、精益思想被推崇都是时代的产物，也是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这种逻辑只是一般性的创业过程，并不意味着绝对意义上的时间先后顺序。同时就相对抽象的理论及概念进行了删减和通俗化，如第4章删除了资源基础观理论等。 5. 适应创业实践这几年，我国创业实践发生了很大的变化。“大众创业、万众创新”成为创新型国家战略、经济增长方式转变、深化改革发展的重要举措，降低创业门槛、互联网+创业等各种力量促成了创业者群体大众化的格局，创业活跃但创新型创业比例偏低仍是事实。本次修订除了更多地反映新的创业实践外，也注重引导创新型创业，提升创业活动质量。每章最后的实践练习尽可能结合实际，训练实践能力。 6. 丰富创业教学资源教学法实属教育之根本，创业教育也不例外。在教学法上，可以参考我们团队成员翻译的《如何教创业：基于实践的百森教学法》。 本次修订的动力和依据来自多个方面： 首先，以南开大学创业研究中心为核心的团队继续开展创业研究和创业教育实践。在创业研究方面，结合调查研究和国家自然科学基金重点课题，我们将重点研究从创业过程向创业认知研究的深化，更加关注创业活动的前端。在创业教育实践方面，2014年10月，在大量前期准备工作的基础上，我们面向天津市所有高校的学生开设了创业班，对长期形成的教育理念进行验证，收到良好的效果。一位参加创业班的环境科学专业的本科生在总结时写了这样一句话：“创业能教吗？我认为答案一定是可以的，但是教学方法一定不是教室模式。”创业研究与创业教育实践中的收获和新的认识强化了教材修订的动力。 2016年8月23日，由南开大学创业研究中心、南开大学MBA中心和机械工业出版社华章公司共同举办的高校创业师资训练营，于南开大学商学院顺利开营，浙江大学、天津大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京师范大学、西南交通大学、华中农业大学、中国传媒大学、广西大学、汕头大学、西藏大学等30多所高校、近50位老师参加了第一期的训练营项目。在为期4天的驻校研习班项目中，参与者每天会工作学习10～12小时，全程参与所有活动。高校创业师资训练营既关注内容主题又关注过程主题，因为我们相信“如何教”与“教什么”同等重要。除了讲解南开特色创业教学方法体系以及各种类型的创业实践之外，参与者还体验了创业