第3版前言本书第2版于2011年被教育部评为普通高等教育精品教材，2014年入选“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，2016年又获评“十三五”国家重点出版物出版规划项目，2010—2016年共印刷7次。据我们所知，选用该书的高校不少于七八十所。 在这种情况下修订，尤感责任之重。人机工程不同于体系完整、结构稳定的基础学科，它侧重应用，除基本理论以外，教材还必须紧密结合当今科技、经济、生产与生活实际。如“公共电话亭的人机学改进设计”这样的问题，十年前编进教材很自然，但如今中国平均两人就有一部手机，上述问题还适合于留在教材里吗？走进国内各大型电商商场，新型家用电器琳琅满目；来到大型超市，洁具、厨具等日用品目不暇接。所有这些新产品的开发设计都有人机学因素的参与；同时，用人机学审视它们，所有产品也都仍然存在改进、升级的空间。面对这样的现实，我们深感人机学教材要做到“与时俱进”非常不容易。本次修订就是在这样的认知和情况下勉力而为的，力求比第2版有确确实实的提高。 本次修订工作主要体现在以下几个方面： 1）剔除过时的“应用示例”，更新、增补了20多个新示例。用典型案例阐明学科思想和应用方法，生动而且启发性强，为本书所一直专注。对应用示例“吐故纳新”，是第3版力求跟上时代的努力之一。但经典案例得到了保留，不仅因为它们在人机学发展史上具有重要意义，更在于它们的启发性不会“过时”。 2）增加了第六章第二节“手机设计中的人机学”。在数码科技时代、“互联网+”时代，人机交互设计的重要性大大提升。手机，尤其是苹果公司的iPhone手机的移动操作系统iOS中，蕴含着丰富而优秀的人机交互元素，可供各设计领域人员处理人机交互问题时学习借鉴。这是第3版力求跟上时代的另一个努力。 3）在对第十章内容进行修订的同时，还对74个插图全部改画或做了图像处理，因为第2版中这一章的灰度图不够清晰。此外，还改画了其他章节中的十几个插图。对全书文本再次清理“瘦身”，以求简洁清朗。 4）较大幅度地删减了第2版中有关光、声、热等科技方面较深的内容，删减了一些资料性质的图表。 第3版总篇幅大体与第2版持平。 刘永翔负责手机设计中的人机学一节的编写和插图的改画，并提供了部分新的应用示例；研究生王赞、龙云飞、都思佳参与了其中部分工作。董明明负责第十章的修订；研究生赵艳辉参与了其中部分工作。阮宝湘制订修订规划，统筹定稿全书新增、修改、删减的内容，并依据第3版更新相应课件。 感谢选用本书师生们的信任，诚望第3版能得到业内同仁、读者更多的批评指正。 阮宝湘于北京第2版前言本书于2005年5月发行第1版，至2008年3月第3次印刷，累计印刷14000册。2008年以本书第2版申报教育部“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”，获准入选后，按规定完成了修订工作。对比第1版，第2版主要有以下三方面的改进： 1）增加了“第十章人机工程CAD软件及应用简介”。 计算机辅助设计方法在人机工程领域的应用相对略显滞后，但近年国际上商用人机工程CAD软件的问世加速，预示着CAD方法在本领域正方兴未艾，本科教学理应及时跟进。第十章的内容有：人机工程CAD软件的发展现况；以CATIA V5中的“人机工程设计和分析”模块为例，简介其4个分模块的功能及操作方法；中国成年人人体模型的初步创建；人机工程CAD软件的一个应用实例。这样，就在有限篇幅里，给学生展示了人机工程CAD软件及其应用方法的概貌。 2）删减了过于艰深的部分，如光环境、声音环境、热环境中的一些物理学概念与参量；精简了较为繁复或渐趋过时的内容，如部分人机工程国家标准的具体内容、二维人体模板的细节介绍等。 3）示例以新替旧，行文修枝剪蔓。 这样，虽然增加了第十章，但第2版的篇幅仍然大体与第1版持平。 第2版的第十章为董明明所编写，研究生张少静参与了部分工作。全书由阮宝湘、邵祥华进行修订，阮宝湘统稿。本书的第2版由湖南大学程能林教授、北京服装学院孙苏榕教授主审，在此向他们表示诚挚的谢意。 几年来，编著者感受到一些读者对本书的善意关注，也看到了出现在互联网上的赞许与鼓励。编著者怀着谢意进行了这次修订，力求有所提高，并期望第2版能得到业内同仁、读者更多的批评指正。 阮宝湘于北京第1版前言一、本书的选材范围和专业适用性人机工程学是文理渗透型的边缘学科，涉及面广，应用领域宽。本书主要针对高校工业设计专业本科的教学需要，适当照顾相关的专业。决定选材时的几点考虑如下： 1)第一章人机工程学概论、第二章人体尺寸及其应用方法、第十章第一节设计心理学概要、第十章第二节人机学与新产品的创意开发，大体是人机学的基本理论及其在某些方面的延伸，是教材的基础部分。 2)第三、四、五章桌椅设计、显示装置设计和操纵装置设计，是人机学的传统内容。这三章还提供了人机工程研究方法的经典范例，即在设计中如何考虑解剖学、生理学、心理学等人的因素，从而达到安全、舒适、高效的目标。学生学习人机学的研究和应用方法，这部分内容是教材中不可舍弃的。 3)第六、七、八三章分别针对工业设计的三个领域展开：产品设计、视觉传达设计和室内设计，体现了本教材的工业设计专业适用性。 4)第九章工作空间与工作岗位设计，对劳动与管理、机械制造等专业较重要，各校工业设计专业，可根据本校专业特色决定课堂讲授中对它的取舍。 5)人机学中其他与工业设计不直接相关的内容，本书予以简略或省略。 全面考察本书的选材构成可知，将本书选作建筑、轻工、机械、劳动与管理、环境工程等专业本科生、硕士生选修课的教材或参考用书，也是适宜的。 二、关于本课程教学方法及本书使用的几点思考多年来，编著者曾受聘在北京等地7所院校为工业设计专业的学生开设人机工程学课程。在这些院校中，有的教师反映说：“人机学教材里数据资料占的比例大，学生们觉得听课比较枯燥；这门课不好教”。借本书出版之机，编著者想就此谈一些看法，与同行们讨论研究，不恰当、不正确之处在所难免，诚心地欢迎给予批评指正。 1人机工程学课程的特点与课堂讲授在下面的表格里，通过对比，指出了人机学课程的特性，提出了教学方法、教学安排的一些参考意见，包括课堂讲授、作业练习和考核评分等几方面。课程举例课程类别与特性课堂讲授作业、练习考核方式数学、物理科学类阶梯形知识结构、严谨、系统性强关键是“学懂”。懂与不懂界限分明前面没学懂，后面无法学系统讲授占据大部分课时几乎每堂课后要做习题闭卷考试为主素描、效果图艺术类关键是感悟，并非“学懂知识”；重在感受，重在技巧、技艺只占很少课时在教师点拨下，靠不断练习积累提高测评作品的水平机械设计基础工程技术类与先修课构成知识链，严格、细致，先要学懂，还要认真细致才能用好占较大比例的课时复习掌握知识，做习题巩固，两者并重闭卷考试、课程设计人机工程学文理渗透的交叉学科①基本理论很容易懂，人人都能接受。贵在思路的开阔和敏锐②以基本理论为核心，其他的知识是“散点式”而不是“阶梯式”的，涉及面广，但互相间没有紧密关系，多学点少学点均无不可；先学哪部分后学哪部分，也无大碍③每一部分深入下去都是无底洞，教学中不宜过分追求深度④基本理论不复杂，但要靠精彩、丰富、典型的示例去深刻阐释⑤贴近生活、贴近专业，抓住结合实际这个纲，纲举目张，学生的兴趣、钻研潜能都能激发出来⑥应重视熏陶人文素质、端正设计伦理，对学生未来发展影响深远课堂讲授可占总课时的60%左右基本理论典型案例要精讲，讲深讲透叙述性内容和资料学生自己看得懂，忌讳在课堂上全讲、细讲，只对其中要点做精彩点拨不赞成每章出几个问答题让大学生去抄书答题建议：全课程设置两个作业。小作业是读书报告，讲授结束时交，不占课内学时。大作业是课程设计、课程论文，占用40%左右的课内课时。详细建议见本书的附录建议：以大作业（课程设计、课程论文）为主要考核方式，小作业次之，酌情考虑平时的表现。具体建议见下面的“考核与评分”2课时及其分配的建议高校工业设计专业通常把人机工程学列为必修课，一般为3个学分，48个课时（3×16＝48)或51个课时(3×17＝51）。在这样的条件下，对课内学时分配的参考建议如下： 课堂讲授28课时课程设计、课程论文及答辩20课时其中完成课程设计或课程论文16课时答辩（即设计或论文的课堂交流）4课时3课堂讲授章节选择的建议教师宜选基本和主要的内容在课堂进行讲授，教材中其他部分留给学生自学阅读。对于工业设计专业，供参考的建议如下： ① 应讲章节（约需22课时）第一章第二章（不含第五节）第三章（不含第六节）第四章 （资料性内容点到为止、不细讲）第五章（资料性内容点到为止、不细讲）第六章第一节第七章第一节第十章第一、二节以上应讲章节的篇幅不足本书总篇幅的60%。 ② 根据各校情况，教师可酌情选讲少量其他章节或补充其他内容（可安排6课时）。 4小作业读书报告与大作业课程设计、课程论文引导学生完成好作业（尤其是大作业课程设计、课程论文），是提高教学质量的有效环节。希望教师下工夫抓好这一教学环节。本书附录中有关于两个作业的详细说明，此处不再赘述。 配合本书的出版发行，机械工业出版社还同时出版发行教学参考书《人机工程学课程设计/课程论文选编》，可供使用本书的师生选购参考。 5考核与评分建议考核评分采用以下分配比例： 大作业（课程设计或课程论文）70%小作业（读书报告）30%若学校有“平时表现”占评分10%的传统，可将小作业评分降至20%。 编著者在几个院校开设人机学课程时曾经几次被告知，说在该校人机学是一门“考试课”，应该按闭卷考试的方式考核评分。但人机学是不宜闭卷考试的，理由如下：第一，人机学的基本理论人人都能接受，一般不存在“懂不懂”的问题；背诵默写定义或结论对学习本课程并无意义。第二，人机学的知识和结论虽不难理解，但涉及面却很广，记忆了多少无关紧要，不应该引导学生去记忆这些东西；关键是培养开阔的思路，对现实存在的问题有敏锐的观察力。第三，学生在这门课程中应该学会的，是应用人机学的理论和技术资料解决实际问题。通过作业（读书报告、课程设计、课程论文）让学生学习应用、经历解决问题的锻炼，是本课程的关键性教学环节；而作业完成的质量如何，才是衡量学生学习成绩准确可靠的标尺。简而言之就是：闭卷考试对提高教学质量不能起什么正面作用，却可能对学生造成误导；而认真完成作业（主要是课程设计、课程论文），则是一个发挥学生主动性、学习好本课程的有效教学环节。 本书由北京理工大学阮宝湘、邵祥华编著。书中融入了编著者从事人机学研究和教学多年的部分成果。本书由北京服装学院孙苏榕教授主审，编著者对孙苏榕教授的辛勤工作表示感谢。由于受聘到多个院校去开设人机学课程，编著者才有机会多年来不断地积累教学资料，使本书得以成编。在此也向这几所院校的同行教师致以由衷的谢意。 最后，诚挚期盼同行、使用本书的师生们对书中的错误和不当给予批评指正。 编著者于北京