前 言在院校教育活动中采用什么样的方式更为有效？直到今日，还是不断有人提出这个古老的问题。著名教育家陶行知在《教学做合一》中谈到中国教育改革模式问题时曾说：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以做为中心”。陶老先生的话可以理解出三个层次的含义：首先，在学习初期，必须使学生明确学习的方向；其次，在学习形式上，不是单一的教学生去“学”，而是教会学生“学做事”；再次，在学习过程中，应将“教”“学”“做”三者融为一体。这与一体化教学的精神不谋而合。2009年7月13日，人社厅发〔2009〕86号《人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》中更进一步地明确了一体化教学改革的基本原则：“理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”。由此看来，一体化教学完全是根据国家职业标准而制定的，以就业为导向，以社会实际需求为原则，以培养学生的综合职业能力为目标的全新教学模式。它将理论、实践与生产纳入到一个系统的教学模块中，每一个模块按照任务分解的形式来组织教学，使理论与实践得到了更好的衔接。 在实际教学中，绘画课程大都沿用传统的教学模式，即教师讲、学生听、加强练习，这种绘画教学模式不适合学前教育专业学生。学前教育专业有着自身的独特性。国家在中职学前教育专业课程标准中，对幼儿教师关于艺术职业能力方面提出的要求为“能够组织完成学龄前儿童体、音、美、舞等艺术活动和辅导幼儿英语教学”。绘画技能在学前教育专业中仅仅为艺术职业能力的组成部分，它所占用的课时较少，但要求学生能够融会贯通、深入领会学科的思维方式，如果继续沿用传统的绘画教学模式，那么学生们所学到的仅仅只是学院派的临摹而已，并没有启发他们的美术思维，更无从涉及对他们创作能力的培养了。因此，根据中职学生思维活跃、想象力丰富的特点，本书主要采用了一体化教学模式，通过任务教学法，激发学生的绘画热情，培养学生的综合分析能力，使学生能够独立创作绘画作品。 著名的美术教育学家丹尼尔·M·曼德尔洛维兹（Daniel M. Mendelowitz）在其著作《素描指南》中曾写道，“素描是绘画的先导……素描不同于其他的视觉艺术，它是成功通往油画、水粉画、雕塑、大众传媒、插图以及建筑等领域的主要通道”。可见，素描技能是绘画能力的基础。本书主要以认识素描、认识构图技法、认识比例关系、认识透视原理、掌握明暗素描处理手法、实际绘画六个项目为主线，由浅入深地讲解素描的理论知识，让学生在实际操作中掌握素描绘画的方法。本书的参考学时安排见下表。 学时安排（供参考）认识素描了解素描基本知识1学时熟悉绘画的材料与工具1学时培养观察与临摹能力1学时认识构图技法了解构图基本知识2学时了解构图元素在视觉心理中的应用2学时了解构图中的形式感应用2学时了解构图形式美感的表现方法2学时认识比例关系了解绘画中的比例关系1学时掌握人体比例关系2学时掌握人体头部比例关系2学时认识透视原理了解透视的基本原理2学时掌握空间透视技巧2学时掌握几何体透视技巧2学时掌握明暗素描处理手法认识明暗素描调子2学时掌握素描调子的画法2学时掌握明暗塑造体积的方法2学时实际绘画由简入繁表现素描画面2学时整体明暗关系的表现方法2学时素描虚实技法的应用2学时素描空气透视法的应用2学时总学时数36学时本教材由邢台技师学院初磊、冯程程主编。其中，初磊负责项目一、项目二、项目四、项目五的编写工作；冯程程负责项目三、项目六的编写工作。感谢马丽萍、杨瑞莉、钱燕、郑春霞、宋伟、李梁昌、马婷、马斌参与本书编写工作所做出的贡献。本书中的部分绘画作品来源于各大博物馆中的展品或私人收藏，在此谨向有关作品所有者表示感谢。 由于时间仓促、编者水平有限，书中难免存在值得商榷之处，敬请指正。 编 者