随着我国汽车工业的高速发展，我国的汽车工业也在逐渐地和世界接轨，一个新的观念，即“七分维护、三分修理”“以养代修”“维护为主、视情修理”正在被广大车主所接受。其实，在工业发达国家，汽车维护作为一个新兴行业早已经得到迅速发展。汽车进修理厂，一种情况是发生交通事故，另一种情况就是汽车的零部件出现异常损坏或达到了使用寿命需要更换。而平时，更多的是对汽车进行定期的维护，如果维护方法得当，可以使车辆长期保持良好的工作状态，甚至可以使车辆终生无大修。 为了使大家更好地、更全面地了解汽车维护，学习掌握汽车维护的基本方法和要领，我们深入企业调研，全面、具体分析汽车维护的实际典型工作任务，提炼完成各项任务所应具备的知识和能力，按照认知规律创设学习情境，基于工作过程构建工作过程系统化课程。基于以上工作，编写了这本《汽车维护与保养》教材，本书主要供高等职业院校的学生阅读。 本教材分为七个学习情境，即汽车维护工具的使用、汽车维修接待与PDI检查、 汽车的维护、汽车发动机的维护、汽车底盘的维护、汽车电器的维护、汽车车身的维护。学习情境1、2和3是其他学习情境的基础，学习情境4、5、6、7是并列关系。每个学习情境下有若干任务单元，每个任务单元都是相对独立的一个工作任务，每个工作任务都是一个完整的工作过程。 任务单元的设计有以下特点： 1明确应达到的学习目标和为了达到目标而提出的具体知识要求和技能要求，设计任务载体和教学实施的工具媒体，全方位地设计教学活动。 2按照“够用、适度”的原则组织学习内容，强调知识的应用性，学什么知识，到什么程度，以完成任务为目的。将知识与技能完美结合，实现工学结合。 本书由河南职业技术学院吉武俊和胡勇担任主编。全书由吉武俊负责统稿，本书的具体编写分工为：吉武俊编写学习情境5和任务工单11～73；胡勇编写学习情境4和学习情境1任务单元4；娄学辉编写学习情境6和学习情境1任务单元3；陈建编写学习情境3；宋东方编写学习情境7；卢利平编写学习情境2；李林燕编写学习情境1任务单元1、2。在本书编写过程中，河南豫港小汽车修理有限公司技术总监冯永安、开封新希望雪弗兰维修站技术总监李春光等给予了大力支持，在此表示感谢！ 由于编写水平所限，书中难免有缺点甚至错误之处，敬请广大读者给予批评指正!编者