译者的话 美国内布拉斯加大学的David S. Hage与James D. Carr是著 名的分析化学家，他们合著的《Analytical Chemistry and Quantitative Analysis》一书（本书英文版）是他们在分析化学与仪器分析上多年教学经验全面而系统的总结。目前，国外很多大学的分析化学与仪器分析课程均采用这本教材，国内也有部分大学采用此书作为教材或教学参考书。 与同类著作相比，这本书所具有的最大特点就是可读性好，此外，本书还具有系统性强、结构清晰完整、内容新颖的特点。与国内一些分析化学及仪器分析教材相比，本书在讲解分析化学以及各种仪器方法的基本概念和基本理论上不遗余力，花费大量篇幅并通过具体实例与应用深入浅出地介绍包括实验操作、习惯养成在内的分析化学的许多内容，而这一点恰恰是一些国内教材的薄弱环节，这是值得我们借鉴和将其翻译成中文的主要原因。 本书英文版的仪器分析部分并不含核磁共振波谱分析与质谱分析内容，只是在某些章节中作为引申内容将其简介给读者。考虑到当前国际上核磁共振波谱法与质谱法的迅猛发展以及在生物大分子分析方面的广泛应用，我们在本书的翻译过程中加入了这两部分内容，力图给读者一个较为完整的仪器分析基本知识结构框架。 为了更加适应国内高校分析化学课程教学大纲的需要，我们将本书英文版编译后分成上、下册出版。上册为分析化学基础部分，共14章；下册为仪器分析部分，共11章。同时，根据内容对部分章节做了调整。具体如下：英文版的第1～6章为上册的第1～6章，第8章为上册的第7章，第12章为上册的第8章，第9章为上册的第9章，第7章为上册的第10章，第13章为上册的第11章，第10章为上册的第12章，第15章为上册的第13章，第11章为上册的第14章；英文版的第14章为下册的第1章，第16章为下册的第2章，第17章为下册的第3章，第18章为下册的第4章，第19章为下册的第5章，第20章为下册的第6章，第21章为下册的第7章，第22章为下册的第8章，第23章为下册的第9章，下册的第10、11章为译者增加的内容。 作为一本能使读者在较短时间内全面了解、熟悉和掌握当代分析化学与仪器分析基本理论与主要应用的优秀教材和专业参考书，本书中译本的问世必将对我国分析化学与仪器分析教育工作带来新的思路和素材。感谢机械工业出版社对本书中译本出版的支持，感谢沈阳师范大学化学系许多同学在翻译和校对过程中所付出的辛勤努力。由于时间仓促、译者水平有限，文中定有不当或欠妥之处，还望读者批评指正。 原版前言 本书编写的目的是让学生了解化学分析的基本实验方法，并且适当地选择和使用这些方法，包括物品的正确使用和维护，如天平、实验室玻璃器皿的使用与维护和相关记录本，以及评估和比较实验结果的数学工具。本书综述了化学平衡的基本主题、基本原理，以及对重量分析法和滴定分析法等传统分析方法的正确使用，介绍了常见的仪器分析方法，如光谱学、色谱法和电化学方法等。本书与其他教材的一个重要区别是试图组织和衡量材料，以使它们能够更好地反映这些方法在现今分析实验室中的相对重要性。 本书在章节安排上分成几组常见的主题，这个安排可以使学生以各种方式轻松地从一个主题过渡到另一个主题。例如，学生可以在第6～10章中，学习需要的化学平衡知识，并进行相关计算的训练，这样可使学生在这个领域有一个坚实的基础来学习后面的章节；以便掌握重量分析法和滴定分析法等技术。教师希望学生在学习讨论仪器方法之前，首先通过第一组各章学习一些传统的常用的化学分析方法，然后再讨论电化学、光谱或色谱法等仪器分析方法。我们相信在教材中使用这种格式会给教师的教学带来最大的灵活性。本书既可以作为介绍分析化学的一个学期用教材，也可以作为介绍常见的定量分析和仪器分析方法的两个学期用教材。这种方式使本书成为灵活且更实用的工具，可以作为分析化学基础课程的教材，符合美国化学学会（American Chemical Society，ACS）2008年的报告：“化学本科专业教育：ACS学士学位项目指南和评价过程”（Undergraduate Professional Education in Chemistry：ACS Guidelines and Evaluation Procedures for Bachelor’s Degree Programs）。 本书编写的一个潜在目标就是让学生了解分析化学在科学发展中扮演的角色和在日常生活中的作用。为了做到这一点，我们在每一章节都使用真实的例子来说明所讨论的原理。这种方式也符合最近的指导方针——鼓励带着问题学习或研究性学习。本书的特殊部分包括用专栏来介绍化学分析的重要发展历史和常见的分析化学在实际问题中的应用。本书已经超越了许多常见的标准的无机分析和有机分析教材，包括环境科学、污染监测和药物科学的工业生产过程、食品检测和临床分析等领域。这样做是希望阅读本书的学生认识到分析化学是一门重要的、不断变化的学科，也使学生具有在科学探索过程中创建和使用分析化学方法的能力。 本书和其他教科书相比，一个关键的区别就是学生学习每个主题的方法不同。例如，许多章节以开放的场景开头，在该场景中，学生需要使用一个特定的分析方法来提出一个问题或一组问题，然后通过他们需要的和要使用的方法做一系列主题来介绍这个方法，从而指导学生。这种风格是将其他定量分析的文章进行总结和创新，采用比传统的话题方法更利于学生学习的风格。这种风格的另一个优点是帮助学生更容易地了解主题的价值和作用。学生可以通过分散在整个章节和每章末尾的相关问题进行强化训练，其中的大多数问题可以通过初等代数来解决；但在每章的结尾也有“挑战问题’，其中部分涉及电子表格的使用和一些更深层次研究的材料。每章的结尾还有一个“讨论专题和报告”，为教师和学生提供了去探索本章中相关材料和方法的机会，但这通常不会在传统的定量分析课程中出现。“挑战问题”和“讨论专题和报告”旨在提高学生在分析化学领域进行探究和开放式调查的能力。这些部分有很多论文写作，以及关于批判性思维和与化学分析相关专题的讨论。 致谢 本书不仅仅是我们工作的结晶，还包括许多人的支持、建议和思考。首先要感谢我们的家人对这个项目的支持和帮助。Jill、Ben、Brian和Bethany在许多方面的帮助，Rosalind给予J. D. Carr的支持。整理本书花了很长一段时间。所有家庭成员对撰写书稿提供的时间和支持是至关重要的，他们在校对、绘制图表和获取照片方面也提供了很多帮助，在此表示感谢。特别感谢Jill在编辑和校对本书期间给予的帮助。 许多学生为本书的撰写提供了资料、评论和帮助。这些学生包括 （按姓氏的字母顺序排列）：Jeanethe Anguizola、John Austin、Omar Barnaby、Sara Basiaga、Raychelle Burks、Jianzhong Chen、Sike Chen、Mandi Conrad、Abby Jackson、Jiang Jang、Krina Joseph、Liz Karle、Ankit Mathur、Annette Moser、Mary Anne Nelson、Corey Ohnmacht、Efthimia Papastavros、Erika Pfaunmiller、Shen Qin、John Schiel、Matt Sobansky、Sony Soman、Stacy Stoll、David Stoos、Zenghan Tong、Michelle Yoo和Hai Xuan。对这些现在和未来的教师和领导者们在分析化学的投入非常感谢，因为我们试图创作一本在课堂教学中能够有效利用的教材。 也有许多现任和前任的同事为本书的编写给予了不同方式的贡献。对Carlos Castro-Acuna, Paul Kelter和Jody在早期工作中的投入和努力表示感谢。我们也感谢Richard Stratton在这个项目早期阶段给予的鼓励和支持。感谢Daniel Armstrong、Chad Briscoe、Ronald Cerny、Carrie Chapman、Barry Cheung、William Clarke、Patrick Dussault、Don Johnson、Rebecca Lai、Robert Powers、Peggy Ruhn、Ed Schmidt和John Stezowkski对特定专题的有价值的评论。 在此也感谢培生出版社专业人员帮助我们把想法和手稿变成了作品。特别感谢出版商Dan Kaveney、助理编辑Laurie Hoffman和生产项目经理Maureen Pancza，以及Micah Petillo和GEX出版服务的工作人员。我们感谢William C. Wetzel博士 （托马斯 莫尔学院，Thomas More College）在审查本书准确性时给予的宝贵投入和努力。我们也感谢Bill McLaughlin博士在这个项目中提供的优秀的自主开发的补充材料，我们相信，这将大大增加这本书对学生学习分析化学的影响。 最后，我们要感谢所有汇编部分的评论者。我们感谢以下审查全部或部分手稿的化学家：Lawrence A. Bottomley（佐治亚理工学院，Georgia Institute of Technology），Heather A. Bullen（北肯塔基大学，Northern Kentucky University）， James Cizdziel （密西西比大学，University of Mississippi），Darlene Gandolfi （曼哈顿维尔学院，Manhattanville College），James G. Goll （埃奇伍德学院，Edgewood College），Harvey Hou [麻省大学（University of Massachusetts），达特茅斯]，Elizabeth Jensen （阿奎那斯学院，Aquinas College），Mark Jensen [康考迪亚大学（Concordia College），穆尔黑德]，Irene Kimaru（圣约翰菲社学院，St. John Fisher College），Abdul Malik（南佛罗里达大学，University of Sound Florida），Stephanie Myers（奥古斯塔州立大学，Augusta Sate University），Niina j. Ronkainen-Matsuno（班尼迪克大学，Benedictine University），Brian E. Rood（莫瑟尔大学，Mercer University）， Clayton Spencer（伊利诺伊学院，Illinois College），Cynthia Strong（康奈尔大学，Cornell College），Matthew A. Tarr（新奥尔良大学，University of New Orleans）， Jason R. Taylor（罗伯茨卫斯理学院，Roberts Wesleyan College），Lindell Ward（印第安纳波利斯大学，University of Indianapolis），William C. Wetzel （托马斯莫尔学院，Thomas More College）和 Xiaohong Nancy Xu（欧道明大学，Old Dominion University）。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　戴维S.哈格　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詹姆斯D.卡尔