本书由导论，人性假设与归因，社会认知与管理，个性心理与管理，态度、价值观与行为，激励理论及其应用，群体行为基础，沟通、冲突与谈判，团队与团队管理，领导行为，组织文化与组织行为，组织变革与组织发展等12章内容组成。本书还选编了相关的实践练习和案例分析，可供读者学习和参考。本书体系完整、内容全面，可作为高等院校管理类各专业教材，也可用于各类管理者自学或企、事业单位管理人员培训。

序
前言
第一章导论1
第一节组织与组织行为1
第二节组织行为学的产生与发展7
第三节组织行为学的研究方法19
复习思考题25
第二章人性假设与管理26
第一节心理学中的人性观26
第二节组织行为学中的人性观28
第三节人性假设理论32
复习思考题35
第三章社会认知与归因36
第一节社会认知概述36
第二节社会认知的影响因素40
第三节社会认知中的归因问题42
复习思考题45
第四章个性心理与管理46
第一节个性概述46
第二节气质与行为48
第三节性格与行为52
第四节能力与行为56
复习思考题62
第五章态度、价值观与行为63
第一节态度与行为63
第二节价值观与行为70
第三节工作满意度74
第四节组织承诺83
复习思考题85
第六章激励理论及其应用86
第一节概述86
第二节激励理论92
第三节员工激励实践108
复习思考题112
第七章群体行为基础113
第一节群体概述113
第二节群体内行为117
第三节群体决策125
复习思考题129
第八章沟通、冲突与谈判130
第一节人际沟通与人际关系130
第二节冲突144
第三节谈判148
复习思考题153
第九章团队与团队管理154
第一节团队概述154
第二节团队建设与管理159
第三节创建高效团队162
复习思考题167
第十章领导行为168
第一节领导概述168
第二节领导理论172
第三节领导及其影响过程183
复习思考题193
第十一章组织文化与组织行为194
第一节组织文化概述194
第二节组织文化建设201
复习思考题216
第十二章组织变革与组织发展217
第一节组织变革217
第二节组织发展222
复习思考题231
附录232
附录A实践练习232
附录B案例分析243
参考文献259丛书序汽车电子控制技术丛书序
进入21世纪，我国高等教育得到了迅猛发展，已经进入了大众化的发展阶段，全国高等教育的毛入学率已达到20%，上海、北京等高等教育发达地区的毛入学率已经超过50%，率先进入了高等教育大众化的发展阶段。
在高等教育大众化发展阶段，受教育者和社会对高等学校的要求趋向于多元化和复杂化，对人才的认识和评价标准趋向于多样化，它的发展必然要求高等教育理念、办学形式的多元化和高等学校办学层次、类型的多样化。我国传统的“精英式”高等教育理念、“研究型”高等学校办学模式和“学术性”人才培养模式在高等教育大众化阶段受到了严重挑战。也就是说，高等教育大众化在提高适龄青年接受高等教育比例的同时，使教育的对象、目标和教育结构发生了变化，接受高等教育的人具有了不同的类型和不同的特点，这就需要高等教育具有不同层次和不同类型，因此，产生了学校设置的不同类型和不同定位。应用型本科人才的培养正是在这种情况下，越来越得到社会的重视。
为适应社会对应用型人才的需求，对高等学校尤其是新建本科院校来说，应用型本科人才的培养工作重任在肩。应用型本科如何定位、分类和发展，是国内教育界非常关注的问题。定位于职业取向的应用型大学，既有普通本科教育的共性，又有区别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。有人认为，“后劲足、上手快”，即基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强，是本科应用型人才最本质的特征，但是由于类型多而复杂，应用型本科院校之间缺乏横向交流和适用于应用型人才培养的针对性教材一直是制约院校发展的瓶颈。
2011年12月，围绕应用型本科人才培养和教材开发，机械工业出版社牵头在上海建桥学院召开了“汽车类专业应用型本科示范教材”开发研讨会。上海建桥学院、上海电机学院、鲁东大学、九江学院、长安大学、河南科技大学、南昌工程学院、黑龙江工程学院、武汉科技大学、山东交通学院、河南工业大学、长春工业大学、哈尔滨理工大学、沈阳理工大学、浙江师范大学、吉林农业大学、金陵科技学院等来自全国20多所设有汽车类专业的应用型本科院校的30多位汽车专业系主任、骨干教师参加了此次会议。此次会议组建成立了“全国汽车类专业应用型本科院校联盟”，审议并通过了“全国汽车类专业应用型本科院校联盟”章程和联盟理事会工作细则，确定了教材联编共同的思路。
在此次会议上，与会代表对汽车类专业应用型本科的培养方案、专业建设、教材建设等问题进行了深入而广泛的探讨，并成立了教材编审专家委员会，对教材编例、内容组织、教材体系等多方面问题进行了探讨。
本套教材具有如下特点：
● 强调以知识为基础，以能力为重点，知识、能力、素质协调发展。具体培养目标强调学生综合素质和专业核心能力的培养。
● 内容组织和体现形式符合学生认知和技能养成规律，体现以应用为主线。
● 体现行业需求、职业要求和岗位规范，尤其是要注意紧跟技术更新。
● 注重学生分析能力、判断能力、创新能力和沟通能力的综合能力培养。
● 配套开发课程设计指导、实训教学指导书，配备多媒体教学课件，打造立体化教材。
本套教材附赠多媒体课件、练习题答案等教学资料供任课老师采用，可在机械工业出版社教材服务网（wwwcmpeducom）免费下载或拨打编辑热线获取（01088379353）。
虽然本套教材的各参编院校在应用型本科人才培养和教学改革方面进行了有益的探索，但限于认识水平和工作经历，教材中难免仍有许多不足之处，恳请各位专家、同行和广大使用本套教材的师生给予批评指正。
应用型本科汽车类专业“十二五”规划教材编委会前言
本书系统阐述了现代汽车电子控制系统的组成、结构原理以及检测与诊断方法。全书共分11章，主要内容包括发动机电子控制系统、汽车行驶稳定性控制系统、汽车自动变速器、巡航控制系统、安全气囊系统、电子控制悬架系统、电控动力转向系统、中央门锁与防盗系统、车载网络系统、汽车电子控制系统的检测诊断。
本书以应用型人才培养为目标，在介绍汽车电子控制系统的结构与原理时，注重理论与实际的紧密结合；在介绍检测的诊断方法时，注重其实践性和应用性。本书内容全面、系统，发动机电子控制系统的内容包括了汽油机缸内喷射技术、柴油机电控燃油喷射等内容；汽车自动变速器包括了无级变速器、双离合器自动变速器和电控机械式自动变速器等内容，巡航控制系统包括了自适应巡航控制等内容；安全气囊系统包括了智能型安全气囊等反映现代汽车电子控制新技术发展的内容。此外，每一章都附有学习目标和复习思考题，并配有PPT教学课件，以方便教学。
本书由于京诺担任主编，曹红兵、陆忠东、于春鹏担任副主编。第1章、第3章、第5章由于京诺编写；第2章由曹红兵编写；第4章由陆忠东编写；第6章由李友才编写；第7章、第9章由于春鹏编写；第8章由姚美红编写；第10章由梁桂航编写；第11章由吴凯编写。
本书可作为交通运输或者车辆工程专业的本科教材，也可作为其他相关专业的辅助教材，还可以作为汽车电子控制技术相关工程技术人员的参考书。
本书在编写过程中，得到了机械工业出版社汽车分社的大力支持和帮助，在此表示衷心感谢！
由于编者水平有限，书中难免存在错误或疏漏之处，恳请读者批评指正。
编者
2013年7月
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丛书序
前言
第1章绪论1
11汽车电子控制技术的发展1
12汽车电子控制技术的应用2
13汽车电子控制技术的发展趋势4
14汽车电子控制系统的组成6
复习思考题7
第2章发动机电子控制系统8
21汽油机电控燃油喷射系统8
22汽油机电控点火系统43
23发动机辅助控制系统55
24汽油机缸内喷射技术77
25柴油机电控燃油喷射系统89
复习思考题98
第3章汽车行驶稳定性控制系统100
31防抱死制动系统100
32驱动防滑转系统114
33电子制动力分配119
34电子稳定程序121
复习思考题125
第4章汽车自动变速器126
41概述126
42电控液力自动变速器129
43无级变速器158
44双离合器自动变速器164
45电控机械式自动变速器167
复习思考题176
第5章巡航控制系统177
51概述177
52巡航控制系统的组成与工作原理178
53巡航控制系统的使用183
54自适应巡航控制系统184
复习思考题186
第6章安全气囊系统187
61概述187
62安全气囊系统的结构与工作原理188
63智能型安全气囊194
64装备安全带预紧器的安全气囊
系统198
复习思考题201
第7章电子控制悬架系统202
71电控悬架系统的功用及分类202
72电控悬架系统的结构和工作
原理203
73主动车身控制系统217
复习思考题220
第8章电控动力转向系统221
81液压式电控动力转向系统221
82电动式电控动力转向系统226
83四轮转向系统230
84线控转向系统236
复习思考题238
第9章中央门锁与防盗系统240
91中央门锁系统240
92防盗系统246
复习思考题251
第10章车载网络系统253
101概述253
102控制器局域网256
103局部连接网258
104典型汽车车载局域网262
复习思考题267
第11章汽车电子控制系统检测
诊断268
111自诊断系统268
112故障诊断仪器设备271
113故障诊断的基本方法274
114主要部件的诊断方法280
复习思考题287
参考文献288为加强浙江省本科院校实验室建设，根据《浙江省教育厅浙江省财政厅关于实施“十一五”期间全面提升高等教育办学质量和水平行动计划的通知》(浙教计［2007］77号)、《浙江省教育厅关于调整有关教学改革与建设项目评审办法的通知》(浙教高教［2009］56号)精神，在省合格实验室(实验教学中心)建设的基础上，浙江省教育厅组织开展了省级实验教学示范中心建设点推荐工作。经学校推荐、专家审核，2010年6月，确定了第一批92个省级实验教学示范中心建设点。
省级实验教学示范中心建设是浙江省本科教学质量“行动计划”的重要组成部分，也是浙江省贯彻落实国家“质量工程”的重要体现。根据省级实验教学示范中心“树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系”的建设目标和要求，软件建设是示范中心建设的重要组成部分，包括编写出版实验教材、编写实验指导书、开发实验项目、实验室开放项目、自制(改进)仪器设备、信息化平台建设等。为此，我们组织多名具有丰富教学和实践经验的汽车专业教师和汽车维修企业技术人员一起合作，历时两年，共同完成了“高等学校汽车专业实训指导教材”的编写工作。同时，这也是重点教学改革项目“汽车维修工程教育专业核心技能达标考核方案的研制与实施”的阶段性成果。
结合目前汽车专业理论教材的设置特点，“高等学校汽车专业实训指导教材”包括《汽车发动机构造与维修实训指导》《汽车发动机电控系统维修实训指导》《汽车底盘构造与维修实训指导》《汽车底盘与车身电控系统维修实训指导》《自动变速器结构与检修实训指导》《汽车性能检测实训指导》，共六本。
多年的教学实践使我们深切地感受到，教材建设是专业建设的基石。为此，本系列教材力求突出以下特点：
① 与生产实际相结合，按照基于工作过程的要求进行知识和技能的整合，学以致用。在教材编写之前，我们全面分析汽车维修全部职业活动(工作内容和作业项目)，根据汽车维修企业对汽车维修人员的岗位能力要求，对职业岗位进行能力分解，提炼出完成各项任务所应具备的知识和能力。在教材编写的过程中，充分考虑到汽车维修工作的实际和专业教学的特点，以实用、精练为出发点，与生产实际相结合，按照基于工作过程模块化教学的要求进行知识和技能的整合，以此为基础进行教材内容的选择和结构设计，学以致用，实现人才培养与社会需求的无缝衔接，真正体现工学结合的本质特征。同时，在内容设置方面，还尽可能与国家及行业相关技术岗位职业资格标准衔接，力求符合职业技能鉴定的要求，为学生取证提供帮助。
② 以基本技能训练为主线，在形成性教学过程中突出实践能力的培养。本系列教材以专项能力培养为单位，按照任务驱动、项目导向的行动体系组织实践教学，按照工作过程组织学习过程，与理论教学同步设计了若干个实训项目，由此形成与实际工作任务对应的、围绕岗位工作能力培养的系列化工作任务链路。每个项目都包含实训目标、实训设备与工具、实训内容与步骤、注意事项和实训工单(工作页)、考核评分表。其中，实训步骤清晰、图文并茂，保证了内容的可操作性和指导意义。实训工单、考核评分表列有操作要点和评分标准，为实践环节的记录和考核提供了方便。同时，在形成性教学过程中进行的形成性评价(考核)，更关注学生的学习过程，也能最大限度地培养学生的自主学习能力和分析、解决问题的实际工作能力。
虽然本系列教材的编者在汽车专业应用型人才培养的教学改革方面进行了一些有益的探索和尝试，但由于水平有限，教材中难免存在错误或疏漏之处，恳请广大读者给予批评指正。
编者前言
本书是“高等学校汽车专业实训指导教材”之一。
本书以桑塔纳2000型轿车、解放CA1092型和东风EQ1090型货车为例，以项目的形式详细介绍了底盘四大系统的拆装与检修操作方法，包括汽车底盘总体布置与结构认知、离合器的拆装与检修、变速器的拆装与检修、万向传动装置的拆装与检修、驱动桥的拆装与检修、悬架的拆装与检修、车轮的拆装及动平衡、四轮定位的检测和调整、机械转向系统的拆装与检修、液压助力转向系统的拆装与检修、液压制动系统的拆装与检修、气压制动系统的拆装与检修共12个实训项目，旨在通过实践教学使学生掌握汽车底盘各系统的结构组成和工作原理，掌握汽车底盘各系统的拆装步骤、技术要求及检修方法，提高知识的运用能力和实际动手能力。
从编写内容和结构设计上看，本书具有以下特点：
① 与生产实际相结合，按照基于工作过程的要求进行知识和技能的整合，学以致用。在教材编写的过程中，充分考虑到汽车维修工作的实际和专业教学的特点，以实用、精练为出发点，与生产实际相结合，按照基于工作过程模块化教学的要求进行知识和技能的整合，以此为基础进行教材内容的选择和结构设计，学以致用。
② 以基本技能训练为主线，在形成性教学过程中突出实践能力的培养。以专项能力培养为单元，与理论教学同步设计了若干个实训项目，每个项目都包含有实训目标、实训设备与工具、实训内容与步骤、注意事项和实训工单（工作页）、考核评分表。其中，实训步骤清晰、图文并茂，保证了内容的可操作性和指导意义。实训工单、考核评分表列有操作要点和评分标准，为实践环节的记录和考核提供了方便。同时，在形成性教学过程中进行的形成性评价（考核），更关注学生的学习过程，也能最大限度地培养学生的自主学习能力和分析、解决问题的实际工作能力。
由于各个学校的师资水平、教学条件等有所不同，在教材的使用过程中，可根据学校的实际情况，选择其中一部分项目，也可将各项目进行综合，以灵活多样的形式组织实践教学和考核。
本书由曹红兵任主编，参加编写的有董颖、赵迎生、卢国东、陈汉生、董康军、毕萌芽、王利利。在编写过程中，还得到了吴定宜、齐飞林、李骏伟等的大力支持和帮助，在此向他们表示感谢。
在本书的编写过程中，编者参考了大量的书籍、论文等文献资料，在此，谨向原作者表示感谢。
由于编者水平有限，书中难免存在错误或疏漏之处，恳请广大读者给予批评指正。
编者目录
丛书序
前言
项目1汽车底盘总体布置与结构认知1
实训工单1汽车底盘总体布置与结构认知6
考核评分表1汽车底盘总体布置与结构认知7
项目2离合器的拆装与检修8
实训工单2离合器的拆装与检修17
考核评分表2离合器的拆装与检修18
项目3变速器的拆装与检修19
实训工单3变速器的拆装与检修33
考核评分表3变速器的拆装与检修34
项目4万向传动装置的拆装与检修35
实训工单4万向传动装置的拆装与检修42
考核评分表4万向传动装置的拆装与检修43
项目5驱动桥的拆装与检修44
实训工单5驱动桥的拆装与检修62
考核评分表5驱动桥的拆装与检修63
项目6悬架的拆装与检修64
实训工单6悬架的拆装与检修75
考核评分表6悬架的拆装与检修76
项目7车轮的拆装及动平衡77
实训工单7车轮的拆装及动平衡85
考核评分表7车轮的拆装及动平衡86
项目8四轮定位的检测和调整87
实训工单8四轮定位的检测和调整92
考核评分表8四轮定位的检测和调整93
项目9机械转向系统的拆装与检修94
实训工单9机械转向系统的拆装与检修108
考核评分表9机械转向系统的拆装与检修109
项目10液压助力转向系统的拆装与检修110
实训工单10液压助力转向系统的拆装与检修118
考核评分表10液压助力转向系统的拆装与检修119
项目11液压制动系统的拆装与检修120
实训工单11液压制动系统的拆装与检修130
考核评分表11液压制动系统的拆装与检修131
项目12气压制动系统的拆装与检修132
实训工单12气压制动系统的拆装与检修145
考核评分表12气压制动系统的拆装与检修146
参考文献147